三維仿真教學(xué)軟件在職業(yè)信息化教學(xué)領(lǐng)域的運(yùn)用前瞻
2016-01-06
從加工生產(chǎn)型向高端制造業(yè)的轉(zhuǎn)型，是強(qiáng)國發(fā)展的必經(jīng)之路，與此相對應(yīng)，高級職業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)是奠定這個夢想的基石。近年來，職業(yè)教育領(lǐng)域的改革，尤其是信息化教學(xué)和仿真教學(xué)的改革，不僅是未來教學(xué)模式的發(fā)展趨勢，也不僅是在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上對教學(xué)媒體和手段的改變，而是以現(xiàn)代信息技術(shù)對傳統(tǒng)教學(xué)體系的一次創(chuàng)造性改革。
目前在許多職業(yè)院校的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中存在著實驗實訓(xùn)建設(shè)相對滯后、專業(yè)設(shè)備儀器造價高、操作代價高、實訓(xùn)實操項目存在局限、實訓(xùn)實操角色的單一、校外實訓(xùn)管理存在的危機(jī)等很多問題，這些問題造成學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)匱乏、專業(yè)意識薄弱、實踐能力差、無全局觀概念進(jìn)而使其對實際操作工藝的掌握和問題處理能力受到極大的制約。這些弊端突出表現(xiàn)在：
1、實驗實訓(xùn)建設(shè)相對滯后
目前部分職業(yè)院校由于投入資金或場地原因，實驗實訓(xùn)室建設(shè)相對滯后，使的一些實驗實訓(xùn)項目無法正常開出。
2、專業(yè)設(shè)備儀器造價高、操作代價高
由于市場上專業(yè)設(shè)備儀器造價較高，部分設(shè)備儀器操作復(fù)雜，且由于學(xué)生的不規(guī)范操作，造成設(shè)備的大量損耗，維修費(fèi)高，使得本該是由學(xué)生操作的實驗只能作為演示性實驗開出。
3、實訓(xùn)實操項目存在局限
目前職業(yè)院校已開出的部分實訓(xùn)實操項目由于是建立在以實驗室為中心、以某一具體設(shè)備部位為依托基礎(chǔ)上的試驗，因此具有一定的局限性，無法使學(xué)生掌握成套設(shè)備中直觀的現(xiàn)場感、真實感。
4、實訓(xùn)實操角色的單一
實訓(xùn)實操內(nèi)容定位不準(zhǔn)或者缺乏手工操作者的配合，讓學(xué)生承擔(dān)起不應(yīng)承擔(dān)的角色，耗費(fèi)大量的時間和精力，經(jīng)歷漫長的時間才能掌握工藝流程與實操技能，使學(xué)生失去實訓(xùn)興趣與激情。
5、校外實訓(xùn)管理存在的危機(jī)
校外實訓(xùn)實操由于牽涉的范圍廣、設(shè)備種類多、安全性等問題，企業(yè)又很難接受在校學(xué)生的實訓(xùn)，因而校外實訓(xùn)實操基本上處于徒有虛名，達(dá)不到實訓(xùn)教學(xué)的目的與效果。
南京燃動數(shù)字始終堅持“專業(yè)、專注”的核心價值觀及“科技融入教育”的教學(xué)三維仿真軟件產(chǎn)品開發(fā)理念，在產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)管理方面形成獨(dú)特優(yōu)勢，建立了完善的可視化三維教學(xué)仿真框架模式。以交互3D技術(shù)為依托，綜合行業(yè)規(guī)范、貫穿教學(xué)重難點(diǎn)、實現(xiàn)設(shè)備場景仿真模擬及流程動態(tài)演示、人機(jī)交互式操作、成果實現(xiàn)智能考評等多項功能于一體的綜合性專項仿真操作系統(tǒng)。對于現(xiàn)階段職業(yè)院校的各類專業(yè)課程授課過程中所存在的情景教學(xué)資源少、實訓(xùn)操作場地局限、實訓(xùn)操作道具成本較高、重復(fù)利用率低等情況，以及學(xué)生就業(yè)方向?qū)寄艿囊螅帜K化配套信息化教學(xué)課改的專業(yè)核心內(nèi)容，進(jìn)行三維虛擬操作體驗，從而達(dá)到理論結(jié)合實踐，實踐貼近實際的效果。對于提高各行業(yè)整體應(yīng)用水平有較高的適用性和先進(jìn)性，對提高教學(xué)綜合實力意義重大，強(qiáng)化了現(xiàn)代教學(xué)手段。
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