在職業(yè)衛(wèi)生護(hù)理類專業(yè)院校的日常教學(xué)中，都有一個(gè)比較大的難題，就是如何能夠生動(dòng)形象地演示和展現(xiàn)各種病理機(jī)制的狀態(tài)和動(dòng)態(tài)，特別是微觀世界和人體內(nèi)部世界我們用肉眼看不到的細(xì)節(jié)，能讓學(xué)生一看就懂、非常迅速的掌握各種教學(xué)知識(shí)點(diǎn)呢？



       2015年8月，南京燃動(dòng)數(shù)字的三維動(dòng)畫工程師和南京衛(wèi)生學(xué)校的專業(yè)老師們通過不懈的努力和協(xié)作，在這個(gè)驕陽似火的夏季傾心捧出了我們的成果——《發(fā)熱過程三維演示動(dòng)畫》的病理課程項(xiàng)目。其實(shí)在眾多的護(hù)理類職業(yè)院校里，類似的科目很多，燃動(dòng)數(shù)字這次也只是在核心領(lǐng)域之外的一次嘗試和探求，以期為更多更廣泛的專業(yè)類型科目提供三維教學(xué)可視化方案。



      《發(fā)熱過程三維演示動(dòng)畫》的病理課程項(xiàng)目主要圍繞發(fā)熱的起因、過程、病理機(jī)制以及發(fā)熱與過熱的區(qū)別等等，多角度的演示和探究。三維立體化的表現(xiàn)了如：發(fā)熱是位于大腦下丘腦的體溫調(diào)節(jié)中樞上調(diào)所致。雖然一天內(nèi)正常人體的體溫會(huì)有少許波動(dòng)，但是下丘腦的體溫調(diào)節(jié)中樞會(huì)通過增加機(jī)體的散熱或產(chǎn)熱來試圖將正常人體溫調(diào)控于37℃左右。
       我們平時(shí)所講的發(fā)燒，多數(shù)情況下是指發(fā)熱，一般指的是因?yàn)橥庠葱缘奈镔|(zhì)（病毒、細(xì)菌的某些產(chǎn)物）或者機(jī)體在特殊情況下自身產(chǎn)生的一些物質(zhì)刺激下，身體產(chǎn)生所謂的內(nèi)生性致熱源（EP），EP進(jìn)而刺激體溫調(diào)節(jié)中樞，調(diào)高了體溫基準(zhǔn)，然后機(jī)體做出一系列產(chǎn)熱和減少散熱的反應(yīng)，從而使體溫升高超過0.5℃的情況。



       總體來說，在大多數(shù)情況下，發(fā)燒是身體應(yīng)對(duì)某些特殊情況進(jìn)行的一系列反映措施的產(chǎn)物，一定程度的升高體溫會(huì)幫助機(jī)體清除入侵者。但是人體對(duì)高溫的反應(yīng)很強(qiáng)烈，如果體溫失控，高溫本身會(huì)嚴(yán)重?fù)p傷身體，特別是大腦這樣對(duì)溫度高度敏感的器官。

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